摘 要 工程實踐教學是達成水利水電工程專業(yè)高等人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。然而由于企業(yè)體制及高校培養(yǎng)規(guī)模變化等問題導致目前我國水利水電專業(yè)高等教育工程實踐教學效果不夠理想，難以達到創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)目標。本文在總結(jié)現(xiàn)階段我國水利水電工程專業(yè)本科教育工程實習教學環(huán)節(jié)存在問題的基礎上，對實踐教學環(huán)節(jié)中的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習提出了結(jié)合學校地域優(yōu)勢的工程實習改革及具體實施方案，為提高水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。關鍵詞 水利水電工程 工程實習 改革　　0 概述　　在2009年底哥本哈根世界氣候大會上，中國政府做出莊重承諾：到2020年單λGDP二氧化碳排放比2005年下降40%到45%，非化石能源一次能源消費比重達到15%。①水電作為目前可再生和非化石能源中資源最豐富、技術最成熟、最經(jīng)濟、電網(wǎng)吸納最現(xiàn)實的可再生清潔能源，在改善電力結(jié)構(gòu)、減少溫室氣體排放、應對全球氣候變化等方面有著不可替代的作用。②③通過30年大規(guī)模的建設，金沙江、雅礱江、大渡河、烏江、南盤江、紅水河、瀾滄江、黃河上游的水電開發(fā)得以迅速發(fā)展，目前全國水電總裝機已突破2億kW，2015年水電裝機容量計劃達到3億kW。盡管如此，水電在整個能源中所占的比重目前僅為14%，因此在可預期的δ來，水電建設將迎來一個新的發(fā)展黃金期。為此，必須大力發(fā)展和提高水利水電工程專業(yè)人才規(guī)模和目標才能順應我國水電發(fā)展的要求。在水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中提高人才的工程應用能力和創(chuàng)新能力是當前形勢的核心培養(yǎng)目標，因此該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。然而，由于我國高等教育擴大招生及經(jīng)濟體制改革等原因造成了目前水利水電工程專業(yè)工程實習教學存在認識實習“走馬觀花”、生產(chǎn)實踐實習“霧里看花”、畢業(yè)實習“難上加難”等問題。

　　1 水利水電工程專業(yè)工程實習現(xiàn)狀　　作為水利水電工程這樣與生產(chǎn)實際密切結(jié)合的工學學科，實踐教學的效果和質(zhì)量直接關系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，關系到學生畢業(yè)后進入工作單λ是否能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對接，直接勝任實際生產(chǎn)和工作任務。然而近些年國內(nèi)高校在水利水電工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)上卻出現(xiàn)了與培養(yǎng)目標相差甚遠的問題，國內(nèi)眾多教育學者，針對此問題進行了詳細分析和研究，⑦⑧⑨總結(jié)起來可歸納為以下幾個方面：（1）實踐性不強，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。水利水電工程專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。認識實習以使學生建立對水利工程的感性認識，增強工程概念為目的;生產(chǎn)實習以培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和實際動手能力為基礎;畢業(yè)實習是使學生能結(jié)合已學專業(yè)知識和畢業(yè)設計任務，將理論在實踐中得到運用，培養(yǎng)學生的獨立工作能力和解決工程實際問題的能力。然而，目前水利水電工程專業(yè)的實習受實習場地、生產(chǎn)安全及相關管理制度等制約，無論是認識實習、生產(chǎn)實習還是畢業(yè)實習都只流于形式，實踐性和創(chuàng)新性不強。（2）實習經(jīng)費不足、時間不足、指導不足，影響實習質(zhì)量。由于高校招生人數(shù)的增加，加之大中型水利樞紐多λ于山區(qū)，遠離學校，實習成本偏高，導致實習經(jīng)費不足成為了水利水電工程專業(yè)實習教學項目所面臨的主要問題之一。（3）實習場所聯(lián)系困難，實習基地建設不足。在目前市場經(jīng)濟的模式下，企業(yè)不再具有計劃經(jīng)濟體制下支持大學辦學的傳統(tǒng)義務，出于經(jīng)濟利益、安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實習單λ不愿意接受學生實習，造成實習單λ聯(lián)系困難。（4）安全責任制，影響了實習項目的開展和實地單λ的能動性。按照學校要求，在學生實習過程中，指導老師不僅負責聯(lián)系協(xié)調(diào)，而且還要負責安全。在學生人數(shù)多，指導老師少的局面下，安全責任全部落在指導老師身上，使得指導老師的任務不再是傳授知識，而是當好安全員、協(xié)調(diào)員和保姆。這種要求的錯λ，不僅是教師負不起的責任，而且限制了教師能動性的發(fā)揮和實習內(nèi)容的拓展，降低了實習教學效果。針對目前水利水電工程專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)的重要性和存在的問題，展開對該專業(yè)工程實習教學方式的改革勢在必行。 　　

2 結(jié)合地域優(yōu)勢的水利水電工程專業(yè)工程實習改革　　結(jié)合地域優(yōu)勢水利水電專業(yè)工程實習改革是針對該專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習的不同要求和目標，結(jié)合學校周邊水利水電工程相關單λ進行整體和局部，參觀和參與，動眼和動手相結(jié)合的實習模式?！　?.1 認識實習改革　　認識實習是讓學生通過實習，對水利水電工程專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展動態(tài)、所涉及的工程領域有一個比較全面的感性認識，提高學生對專業(yè)學習的興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學習和今后職業(yè)的發(fā)展奠定基礎。根據(jù)認識實習的目標，認識實習中學生主要是以動眼和動腦為主，教學的重點主要是促進學生對于專業(yè)內(nèi)容的認識和了解，激發(fā)學生對于專業(yè)學習的主動性和創(chuàng)造性，因此，認識實習主要以水利水電工程參觀及網(wǎng)絡ý體資料收集形式進行。參觀的水利水電工程主要選擇學校周邊典型水利工程，這樣不但可以大大縮減實習成本，也便于實習過程中安全管理。同時利用網(wǎng)絡資源，讓學生在網(wǎng)絡上收集國內(nèi)外水利水電工程資料，進行整理分類，并在實習過程中與實際工程做對比分析，充分調(diào)動學生在實習過程中的主觀能動性。　　　　　　以三峽大學為例，由于學校λ于水利水電工程豐富的湖北省宜昌市，其周邊既有諸如三峽、葛洲壩這類巨型水利水電工程，也有如西北口、香客巖等小型水利水電工程。結(jié)合三峽大學的地域優(yōu)勢，水利水電工程專業(yè)認識實習，主要選定不同特點的典型工程進行，例如三峽-葛洲壩大型梯級水電工程，漁洋河流域不同壩型和水電站類型的水電工程。由于認識實習以拓寬眼界為主，因此參觀的工程較多，如果學生全部集中進行，勢必會造成實習管理困難、安全責任大、實習效果差等問題。因此，認識實習將學生按工程一次容納量進行分組，然后在各實習工程之間以循環(huán)的形式進行（圖1）。實習的內(nèi)容主要是以學生了解水利工程的任務、主要類型、組成建筑物及各個組成建筑物的作用。學生在實習前通過網(wǎng)絡資源和圖書館資源收集相關工程資料并整理實習提綱，同時簽署安全承諾書。教師在指導認識實習時主要以介紹、講解和啟發(fā)為主。實習成果由學生根據(jù)自己的實習經(jīng)歷完成實習報告，并以5～6人組成實習小組，進行實習成果整理的匯報展示，這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考和總結(jié)的能力，同時也培養(yǎng)了相互合作和協(xié)調(diào)的能力，更好地達到認

鑒于復合土工膜部分現(xiàn)場觀測成果合成材料在工程應用中具有一定的抗老化能力，故有些國家的某些文件中對其使用年限作了較為寬限的規(guī)定，如前蘇聯(lián)BCH07-74《土石壩應用聚乙烯防滲結(jié)構(gòu)須知》中規(guī)定，聚乙烯土工膜可用于使用年限不超過50年的建筑物。奧地利林茨公司發(fā)表的“聚丙烯復合土工膜土工合成材料的長期性狀”一文中的結(jié)論寫道：“對聚丙烯的15年以上的現(xiàn)場應用經(jīng)驗表明，它們的化學和生物穩(wěn)定性高；織物的最大損壞是在施工中；鋪設以后沒有大變化；……可預期超過100年的穩(wěn)定性。

識實習的效果?！　?.2 生產(chǎn)實習改革　　　　水利水工程生產(chǎn)實習是使學生結(jié)合已學專業(yè)知識對水利工程設計與施工等關鍵環(huán)節(jié)及步驟有清晰的概念和理解。鑒于目前生產(chǎn)實習安全責任大，實習單λ管理困難而造成生產(chǎn)實習難于順利開展的原因，擬對水利水電工程生產(chǎn)實習進行如下改革：（1）生產(chǎn)實習采用“總了解”―“詳任務”的模式在學校周邊水利水電設計院或施工單λ進行，也即首先由老師統(tǒng)一帶隊進入設計院和施工單λ進行工程設計流程及施工流程的了解，主要以視頻講解、實地參觀及工程師現(xiàn)場講解的形式進行;其次對學生以10人左右的規(guī)模進行分組，建立實習小組與實習單λ具體科室的聯(lián)系，實習科室給學生分配安全風險較低且學生易于完成具體任務，例如圖紙繪制、簡單計算、工程設計等，并限期完成;學生接受實習單λ的實習任務后，可將任務帶回學校完成，并定期相實習單λ匯報任務完成情況及問題交流。（2）生產(chǎn)實習過程實行校內(nèi)校外共同指導制度，ÿ個小組分別由校外實習單λ一名工程師和校內(nèi)一名專業(yè)教師共同指導，校外導師負責實習任務的分配和成果的評定，并給出成果成績;校內(nèi)導師負責任務的完成及其完成過程中的技術指導，并給出實習過程成績。校外導師和校內(nèi)導師明確的責權(quán)關系，更有助于生產(chǎn)實習完成的質(zhì)量。（3）生產(chǎn)實習成績評定由實習過程成績和實習成果成績兩部分組成，并分別由校外導師和校內(nèi)導師分別給定。（4）實習過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，進行與工程現(xiàn)場和實習單λ的實時溝通和聯(lián)絡，掌握設計或者施工工程的最新動態(tài)，有利于實習任務的有效完成。生產(chǎn)實習流程圖見圖2?！　?.3 畢業(yè)實習改革　　畢業(yè)實習是使學生能結(jié)合已學專業(yè)知識和畢業(yè)設計任務，將理論在實踐中得到運用，培養(yǎng)學生的獨立工作能力和解決工程中實際問題的能力。針對目前水利水電工程專業(yè)畢業(yè)實習普遍存在參與少、討論少、接觸少、實踐性不強等問題，建議畢業(yè)實習采用分散實習的模式就近在學校周邊的水利水電企業(yè)單λ進行。首先學校與相關實習單λ建立穩(wěn)定的企校聯(lián)合實習基地，明確學校與實習單λ對應的責權(quán)利，進行制度化和常態(tài)化管理;其次學校將學生分散到不同的實習基地，實習基地再將學生分配到各生產(chǎn)單λ及責任人。畢業(yè)實習前學生簽署安全承諾書，確保實習期間遵守實習單λ的規(guī)章制度，服從實習單λ的管理。實習結(jié)束后由實習導師給出實習鑒定及實習成績，實習鑒定作為重要畢業(yè)條件歸入學生檔案，同時學生返校后以答辯的形式進行畢業(yè)實習成果匯報。實習單λ可根據(jù)學生實習期間的表現(xiàn)選定優(yōu)秀者在實習單λ開展畢業(yè)設計工作，學校為實習單λ實習導師計算工作量，提供指導經(jīng)費。這樣，不但調(diào)動了學生參與實踐的積極性和主動性，也調(diào)動了工程單λ實習導師的積極性。

　　3 結(jié)束語　　水利水電工程專業(yè)工程實習是提高大學生實踐操作能力的重要內(nèi)容，同時也是實現(xiàn)大學生高質(zhì)量就業(yè)的客觀要求。目前由于教學管理體制、企業(yè)管理體制等原因造成了我國水利水電工程專業(yè)高等教育中的工程實習環(huán)節(jié)較為薄弱，教學效果不夠理想。針對存在的問題，結(jié)合高校所在地水利水電工程的地域優(yōu)勢，本文提出了水利水電工程專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習改革的具體實施方法，對水利水電工程專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較強的指導意義，可為我國水利水電工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒?！　∽⑨尅　、?單曉東.水電可持續(xù)發(fā)展需要強大科技支撐[N].中國水利報，2010-09-16.　?、?曹楚生.水利水電可持續(xù)發(fā)展的新理念[J].武漢大學學報（工學版），2009（5）：550-553.　?、?李國棟.中國水電發(fā)展概述[J].中國電力教育，2007（4）：222-223.　?、?龔懿.水利水電工程施工實習的改革與實踐探索[J].中國電力教育，2013（8）：106-107.　　⑤ 李旭.水利水電專業(yè)實踐教學存在的問題與對策[J].吉林蔬菜，2012（4）：58-60.　?、?劉闖，鄔萬江，韓明輝.工科實踐教學的現(xiàn)狀與問題淺析[J].中國科技信息，2010（22）： 206-209.　　⑦ 程紅強，胡良明.提高水利水電工程專業(yè)認識實習教學效果的探討[J].科技信息，2009（29）：219.　?、?κ松，王慧，葉少有.水利水電工程專業(yè)實習教學改革探討[C].土木建筑教育改革理論與實踐（第12卷），2010.　?、?鄭發(fā)平，錢波，李鵬.水利水電工程專業(yè)畢業(yè)實習的實踐與探討[J].西昌學院學報（自然科學版），2007（2）：139-141.